يوتيوب كمنصة للتعليم البديل: تقييم نقدي لفاعليته في تقديم التعلم غير النظامي مقارنة بالفصول الدراسية التقليدية
إعداد: إبراهيم الخطيب -
الثلاثاء 26 آب 2025 - [ عدد المشاهدة: 154 ]
وصف البحث
البحث بعنوان: "YouTube as a Platform for Alternative Education: A Critical Evaluation of Its Effectiveness in Delivering Informal Learning Compared to Traditional Classrooms" (يوتيوب كمنصة للتعليم البديل: تقييم نقدي لفاعليته في تقديم التعلم غير النظامي مقارنة بالفصول الدراسية التقليدية).
قام بها باحثون من جامعتي إقرأ وإنـدس في كراتشي.
الهدف من البحث هو تحليل مدى قدرة يوتيوب على أن يكون مصدرًا بديلًا للتعليم غير النظامي، ومقارنته بالفصول الدراسية التقليدية من حيث الوصول، التكلفة، التفاعل، جودة المحتوى، المصداقية، والنتائج التعليمية.
استخدمت الدراسة منهجًا مختلطًا يجمع بين مراجعة الأدبيات السابقة، وتحليل محتوى قنوات تعليمية على يوتيوب، واستبيان شمل 500 مشاركًا (طلاب، معلمون، مهنيون).
قام بها باحثون من جامعتي إقرأ وإنـدس في كراتشي.
الهدف من البحث هو تحليل مدى قدرة يوتيوب على أن يكون مصدرًا بديلًا للتعليم غير النظامي، ومقارنته بالفصول الدراسية التقليدية من حيث الوصول، التكلفة، التفاعل، جودة المحتوى، المصداقية، والنتائج التعليمية.
استخدمت الدراسة منهجًا مختلطًا يجمع بين مراجعة الأدبيات السابقة، وتحليل محتوى قنوات تعليمية على يوتيوب، واستبيان شمل 500 مشاركًا (طلاب، معلمون، مهنيون).
الأسئلة التي يجيب عنها البحث
- ما مدى فاعلية يوتيوب كمنصة للتعليم غير النظامي مقارنة بالتعليم التقليدي؟
- ما مزايا يوتيوب في الوصول، المرونة الزمنية، والتكلفة مقارنة بالفصول؟
- كيف تؤثر طبيعة يوتيوب (الفيديو، التعليقات، الإعجابات) على مشاركة المتعلمين وتحفيزهم؟
- ما أوجه القصور المرتبطة بالاعتماد على يوتيوب كمنصة تعليمية (مثل المصداقية، جودة التفاعل، غياب التقييم المنهجي)؟
- ما الفئات التعليمية أو التخصصات التي تستفيد أكثر من التعلم عبر يوتيوب (STEM، لغات، مهارات مهنية... إلخ)؟
- هل يمكن أن يشكّل يوتيوب بديلًا للتعليم التقليدي، أم دوره تكاملي ضمن نماذج التعلم المدمج (Blended Learning)؟
أبرز النتائج
الوصول والمرونة: يوتيوب تفوّق بشكل ملحوظ في الوصول (9.5/10)، المرونة في المواعيد (9.6/10)، وانخفاض التكلفة (9.2/10) مقارنة بالفصول التقليدية.
المشاركة: الفيديوهات أقصر (12.5 دقيقة وسطياً) وأكثر تفاعلاً (245 تعليق و1500 إعجاب وسطياً)، بينما الفصول حققت التزامًا وحضورًا أعلى (95% حضور، 88% إتمام).
جودة التفاعل: الفصول التقليدية حصلت على تقييم أعلى بكثير (9/10 تقريبًا) في التفاعل بين الطالب والمعلم والعمق النقاشي، مقابل تقييم متوسط لليوتيوب (5.8–6.8).
المصداقية والتقييم: الفصول تفوقت من حيث المصداقية وارتباط المحتوى بالمناهج والتقييم الرسمي (9.2–9.5)، بينما بقي يوتيوب أقل (4.8–7.2).
النتائج التعليمية: الفصول أظهرت نتائج أفضل في الاحتفاظ بالمعرفة (85% مقابل 78%)، تطبيق المهارات (82% مقابل 74%)، تطوير التفكير النقدي (80% مقابل 69%)، وتحسين نتائج الامتحانات (83% مقابل 71%).
الدافعية الطويلة الأمد: الفارق بين يوتيوب والفصول كان ضئيلاً (76% مقابل 79%)، ما يشير إلى قدرة يوتيوب على الحفاظ على الاهتمام والتحفيز الذاتي للمتعلمين.
الاستنتاج المركزي: يوتيوب لا يُعتبر بديلًا كاملاً عن الفصول الدراسية، بل أداة مكمّلة ضمن نموذج التعليم المدمج، بشرط تحسين جودة المحتوى، وإدماج أدوات تفاعل وتقييم أكثر منهجية.
